1.教师不仅掌握了所教学科的定理法则，而且还能分析学生的心理特点与教学策略的密切关系，这主要体现了李老师的哪种教学能力？（    ）
A. 教学监控能力     
B. 教学操作能力     
C. 教学认知能力     
D. 教学反思能力
【答案】C
【解析】体现了李老师的教学认知能力。教学认知能力是以教学系统为认知对象，对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力。故选C。

2.孟老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。依据职业倦怠的特征，孟老师的这些表现属于（      ）
A.情感枯竭                 
B.去人性化
C.成就感低                 
D.知识枯竭
【答案】A

3.简述建立教师威信的途径。

【参考答案】

建立教师威信的途径有：
（1）培养自身良好的道德品质。
（2）培养良好的认知能力和性格特征。
（3）注重良好仪表风度和行为习惯的养成。
（4）给学生以良好的第一印象。
（5）做学生的朋友与知己。

4.简述福勒等人提出的教师成长的三个阶段。

【参考答案】

福勒根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
（1）关注生存阶段。这是教师成长的起始阶段，处于这个阶段的一般是新手型教师，他们非常关注自己的生存适应性，会把大量的时间用于处理人际关系或者管理学生。
（2）关注情境阶段。当教师认为自己在新的教学岗位上已经站稳了脚跟后，会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，如关注学生学习成绩的提高，关心班集体的建设，关注自己备课是否充分等。
（3）关注学生阶段。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志。在这一阶段，教师能考虑到学生的个别差异，认识到不同年龄阶段的学生存在不同的发展水平，具有不同的情感和社会需求，因此教师应该因材施教。

5.简述教师教学能力的结构。

【参考答案】
教师的能力结构是指教师胜任教育教学工作所需要具备的各种能力。主要包括：钻研和组织教材的能力；了解和研究学生的能力；组织教育教学活动的能力；良好的语音表达能力；学术研究和教学研究能力；课程设计与开发能力。